教师的工作琐碎、重复、平庸，很容易导致职业倦怠。如果我们在这些琐碎、重复、平庸中加入一些不一样的东西，对每一天进行“定制”，那么这一天就会有令人着迷的角度和侧面，教育生活就会变得生动有趣。

郑英在新作《教育，能不能这么生动有趣》中，为我们描绘了她向往的教育生活。从教20多年来，她始终带着诗意和匠心行走，努力寻找教育的乐趣。在此期间，她遇到了不同的孩子，他们互相碰撞，创造出很多乐趣和魔力。

郑英是为数不多的让我“感动”、“生动”的老师之一。她践行的教育就像一首优美动人的歌曲，舞动着优美的音符，闪烁着灵动的光芒，让遇见她的学生感受到教育的芬芳，享受教育的快乐。 “每一位老师都可以拥有幸福的人生！我们的外表会影响孩子们的精神面貌；我们站立的地方是一片教育田地；我们要修身养性，努力成为孩子们成长道路上的一丝光明”这就是郑莹一直在努力的方向。

一

不断为教育生活创造“小福气”

《教育家》：近年来，青少年的心理问题越来越严重。这是当前教育面临的严峻考验。对于如何让中小学生在学习中真正感受和享受快乐，您有什么建议？

郑英：在日常生活中努力工作、努力奋斗，这样幸福快乐才会流淌。幸福和快乐不在别处，而在现实生活中。

比如家校通讯录，是每个班主任都熟悉的东西。但正因为我们天天看到它，我们往往就视而不见，觉得它没有乐趣，甚至把它当作一种负担。如果我们能加上一点“回声”，我们会发现它悄然变得更好玩。我把这本平凡的书视为与孩子们心灵交流的秘密渠道。每本书我每天都会认真回复，或讲解，或指导，或聆听。举几个例子——

有学生留言：“为什么我每次来看你你都不在？”

我回答：“为什么每次我不在的时候你都来找我？”

有学生留言：“为什么每次运动会都下雨？”

我回答：“‘运动’、‘运动’、‘聚会’每个词都有‘云’，所以下雨的概率比较高。”

孩子们发现自己的声音总是“回响”，他们的积极性自然就越来越高。于是我每天都会看到各种各样花哨的留言，有的表达对生活的感悟，有的调侃逗趣，有的倾诉烦恼，抱怨自嘲……一本普通的笔记本，成了人与人之间“窃窃私语”的通道。老师和学生。每天都有新鲜的灵感和创意涌出，这无疑成为了幸福的源泉。

另一种方式是庆祝每个班级成员的生日，包括所有学生、老师和家长。每个孩子在热烈的掌声和祝福中精心许下心愿，分享甜蜜的蛋糕，品味父母送来的爱心礼物（如成长记录、电子相册等），发表成长演讲，拨打父母的家庭热线，还有一个独特的“定制”部分——我将谈论这一天的伟大之处。

例如：11月30日是班上两个孩子的生日，而那天恰好是关于二战的。当大家听说今天也是丘吉尔的生日时，教室里一下子热闹起来，两个孩子兴奋地拥抱在一起；那年12月17日，当同日出生的孩子得知自己和偶像胡适同一天生日时，立即表达了自己的决心。未来的文学道路已经确定；当这位12月31日出生的军迷听说自己和五星级马歇尔将军同一天生日时，激动得无法自拔……于是每个孩子的生日都被赋予了非凡的意义，变成了神奇的，或许悄然为他们开启了一种新的可能性。

这些都是教育中最常见、最普通的细节。它们不需要刻意制作或花费大量时间。它们在每个老师的手中，在每个平凡的日子里。更重要的是，孩子会意识到乐趣无处不在，但他们喜欢“捉迷藏”，需要自己去寻找，所以他们愿意去创造。这样，幸福就不再是外界给予的，而是来自于自己。创造你自己的生活。

《教育家》：从您的教育教学实例中，总能看到很多巧妙的教育智慧。这从学生称呼你“郑班班”、“郑老师”、“郑姐”等就可以看出，这些巧妙的教育智慧主要来自哪里？

郑英：首先要时刻检讨自己的教育理念，看方向是否正确。例如，人们通常将一类经常出现问题的孩子称为“问题儿童”。这样的表达会含蓄地给人一种负面的暗示，大多数人都会思考如何“应对”。如果把概念提升到更高的层次，所谓的“问题孩子”只不过是“在成长过程中遇到问题的孩子”。是不是突然转过身去想如何帮助他？有了这样的想法，即使方法不巧妙，也会有积极的意义，让孩子感受到你的善意，这样更容易赢得他们的心。这是两个完全不同的教育方向。如果你升级观念，你会发现很多教育谜团一下子就明白了。

二是用审美的眼光去看待学生，让你在不经意间看到每个孩子都是独一无二的，都有自己的优点。我们的教育面对的是活泼的、不同的人，有优秀的“无忧无虑”的，也有平凡的“不听话”的。他们的生活中都带有独特的印记和不确定性。成长。面对参差不齐的学生，我们需要少一些功利心态，多一些审美眼光。

有了审美的眼光，我们就能轻松包容孩子的缺点和局限性，看到更多他们的闪光和感动时刻，并不断肯定和放大，直到有越来越多的闪光和感动时刻，每个孩子都会有自信和愿意主动建设自己，这样班级才会充满活力，丰富多彩，这就是快乐的源泉。

三是培养一颗柔软的心，让你的善意和真诚成为你内心的自然表达，而不是技术性的回应。以下是孩子们在口中或笔下表达的一些细节——

“那次全家出游，其他同学都是由父母陪同，甚至是老二、祖父母，只有我一个人。午餐时，同学们都在家人的陪伴下，‘敬酒’给大家看。”彼此之间，我紧张又尴尬，但你走过来，说：“我们去和干妈敬酒吧。”瞬间，我就摆脱了尴尬，变成了荣耀。 ”

“那次我在公交车站等车，你正好路过，就带我一起去学校，还问我吃早餐了没有，那是我一生中特别难忘的时刻。”

……

《教育者》：教师爱学生固然重要，但更重要的是让学生感受到教师的爱，在教育中发挥爱的作用。做到这一点的关键是什么？

郑英：关键是“看到”和“理解”。

我们先来说“看”。

这里的“看”是教育意义上的看。意味着你心里有孩子，你的眼睛会自动寻找他们，让他们知道他们“在”老师的眼里。

每天早上走进教室后，我都会在讲台上站一会儿，目光会在每个孩子的脸上掠过，看他们的读书姿势和状态，以及他们的表情和肤色。随着时间的推移，有时当我的目光落在某个孩子的身上，他恰好也看着我时，我们在眼神交流的那一刻会心一笑。在教育的世界里，不要低估任何具有积极意义的细节。一个赞许的眼神或者一个会心的微笑，可能是拉近心理距离的秘密武器。

每次课间休息，我都会去教室听孩子们的各种想法。有时我也会讲一些笑话，然后老师和同学们就一起笑。我常常装作若无其事的样子，走到那些沉默寡言、爱出风头的孩子们面前，提出一个吸引其他学生的话题，让那个孩子在那一刻成为空间的圆心。

老师对学生的“看”是一种细心的关注，是一种无声的陪伴。如果我们眼里有孩子，他们就能感受到我们的“存在”，心里有一种安定感和支持感，可能会开始愿意表现自己，从而打开心灵发展的界限。

我们来谈谈“理解”。

了解孩子的心理需求。比如，对于那个喜欢在课堂上回答问题，经常扰乱课堂节奏的孩子，你不妨在下课后告诉他：“农田里最好的玉米，要留到最后，因为它是用来做菜的。”你在老师眼里就是一颗玉米粒。” ”，而不是在课堂上严厉指挥他或者用眼神阻止他，或者在课后说教劝说他给其他同学一个机会。

还要了解孩子隐藏的痛点。所谓隐性痛点，就是那些外人不易看到，但却能真正影响孩子幸福指数，甚至影响他们健康成长的问题。我们需要仔细观察并冷静地清除它们。比如，一次秋游，我在远离班级大本营的地方看到了一个男孩。他刻意的距离让我更加注意。午饭时，我看见他一个人坐在桥上，吃着从家里带来的馒头，喝着白开水。我突然想起他的家庭情况，心里难过，自责。但我并没有急着往前走。我反而等他吃完饭，然后找借口走过去和他聊天。到了第二学期春游的时候，我是有备而来的。我还带了开水和馒头，然后借口跟男孩一起去了。到了午饭时间，我吃了自己带来的馒头，喝了一些开水。男孩看着我，也开始吃东西。老师和学生边吃边聊，气氛融洽。对于贫困学生来说，真正的关爱不是施舍，而是尊重和帮助，让他们变得更加坚强，让他们得到帮助、感受到温暖，享受平等和尊严，而不是自卑和尴尬。

二

用自己的外表影响学生的精神面貌

《教育家》：中小学生德育知行脱节是一个长期存在的问题。作为一名道德法治教师，您对此有何想法和做法？如何实现德育与学业生活的有机融合？

郑英：最关键也是最容易做的就是从自己做起，做一个在乎自己言行的人，给孩子设定一条学习的“具体路径”。教育的神奇之处在于，老师的风格会在学生身上留下“印记”，类似于“遗传”。他们不仅会模仿老师的言行，还会感染老师的精神气质。教师是学生成长的“活”教科书。他们的行为和风格本身就是一种无声的教导。这种不言而喻的教学远比仔细地讲道理要好，因为它会让学生因为感到平等而愿意主动，也会因为看到具体的模板而知道自己努力的方向。

以一个常见的教育细节为例：有一次，我班的一个学生在课堂上与科老师打架。老师一脸生气，孩子满脸委屈。对此，我向涉事同学表达了两点意思——

首先，你是一个好学生，王老师是一个好老师。这样的冲突岂不是双输吗？孩子一听这话，原本愤怒的表情也平静了下来。第二，需要我介入吗？如果是这样，请告诉我全部真相，尤其是关键细节；如果没有，那就自己处理。

孩子想了想，表示要自己处理。我不再追问，而是低声对他讲述了沟通和相处的秘诀——真诚和善意。中午吃饭的时候，老师过来陪我吃饭，说他当时有点冲动。而我仍然不知道那堂课上发生了什么。

如果我们遇到问题不逃避、不推卸、不指责，保持冷静、优雅，坚持自己的人生观、价值观，那么我们的学生就会勇敢地面对问题，充满自信。

《教育家》：在《教育，可以这么生动有趣吗》中，总能看到一些蕴含着教育哲学的有趣故事。这些一定是与读书密不可分的。请谈谈您的阅读感悟以及阅读对教育教学的帮助？

郑英：很惭愧，我的阅读速度很慢，所以读的书比较少，阅读范围也比较窄。不过，我有一个优点，就是一旦读到东西，我就会仔细地读，会读一些让我感动的书。这些句子会被一遍又一遍地回忆或思考，并且会不知不觉地与自己的教育和生活联系起来。

这种认真的阅读和深入的思考对我帮助很大。当我读维安的《大地之物》时，我会有亲近土地的意识，体会季节带来的韵律，让自己过上轻松、平和的生活。读了《朱光潜谈读书》，我深深体会到读书使人知道“光”在哪里；读完《一本你会喜欢读的极简欧洲史》后，我也尝试用独特的视角来切入。不仅获得了历史知识，还获得了学习历史的方法。

当然，有一个前提，就是挑选大浪过后的优秀书籍，而不仅仅是畅销书。阅读优质书籍就像与哲学家对话，可以滋养万千精神气息。这些是为教育教学奠定基础，而不是直接影响教育教学。增加的是“内功”。

在我看来，教师的阅读还有另外一层意义，那就是可以为孩子们提供具体的榜样。当我早上在孩子们读书的声音中安静地读书时，一些孩子会关注我读的书并买来阅读，从而增加了对话和共同话题的机会。更重要的是，当他们体验到阅读的好处和快乐时，他们就会主动踏上阅读的“长征”。可见，教师热爱阅读本身就是一种教育行为。

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